A pályázatban megfogalmazott célok a logikai-matematikai és az intraperszonális tehetségterületek komplex, játékos és élményalapú fejlesztésén keresztül valósultak meg. A program központi eleme a 60 órás foglalkozássorozat volt, amelyben a sakk, a logikai játékok és az önismereti gyakorlatok egymást kiegészítve fejlesztették a tanulók gondolkodását, érzelmi tudatosságát és együttműködési készségét.
A program céljai között szereplő önreflexió, érzelemszabályozás és önkifejezés a foglalkozások során alkalmazott játékos, dramatikus és reflektív feladatokon keresztül kapott hangsúlyt. A logikai és érzelmi területek összekapcsolása lehetőséget adott arra, hogy a tanulók saját gondolkodási és viselkedési folyamataikra is reflektáljanak. A program a belső motiváció, az önismeret és az önbizalom erősítését, valamint az együttműködési készség fejlesztését is szolgálta.
A célcsoport számára a program hatása elsősorban abban jelent meg, hogy a tanulók a logikai és önismereti területeken szerzett tapasztalataikat összekapcsolhatták, ezáltal árnyaltabban ismerhették fel saját képességeiket és erősségeiket. A közösségi élmények, a szülők bevonása és a testvériskolai kapcsolat pedig az együttműködést, a társas kompetenciákat és a tehetség kibontakozását támogatták.
A program keretében a tehetségazonosítás objektív és szubjektív szempontok együttes alkalmazásával történt. Az első alkalmazott eszköz a korosztályhoz igazodó, játékos logikai feladatlap volt, amely az analógiák, sorozatok, szabályfelismerés, következtetés és vizuális kombinációk segítségével vizsgálta a tanulók gondolkodási műveleteit. A második módszer az intraperszonális kérdőív és a rajzos önreflexió volt, amely a tanulók érzelmi állapotára, gondolkodásmódjára, szokásaira, önreflexiójára és érzelmi tudatosságára irányult. Harmadik elemként az iskolapszichológus strukturált szempontok alapján figyelte a tanulók viselkedését, problémamegoldó stílusát, szociális interakcióit, önszabályozását és frusztrációtűrését. A tehetségígéretek azonosításakor emellett a pedagógusok megfigyeléseit és javaslatait, valamint a tanulók tanulmányi eredményeit is figyelembe vettük. A többféle módszer alkalmazása lehetőséget adott arra, hogy ne csak a teszthelyzetben jól teljesítő, hanem a mindennapi helyzetekben kreativitást, együttműködést, önreflexiót vagy kiemelkedő problémamegoldó képességet mutató tanulók is felismerhetővé váljanak.
A program indulásától a készségfejlesztés heti váltásban, logikai-matematikai és intraperszonális területen zajlott. A logikai-matematikai foglalkozásokon a tanulók sakkal, logikai játékokkal és kombinatorikai feladatokkal fejlesztették stratégiai és problémamegoldó gondolkodásukat. A sakkos tevékenységek során sakkfeladványok, gyors partielemezés és időkorlátos döntéshozatal, valamint egyéni és csoportos, differenciált feladatadás segítette a logikai struktúraalkotás, az előretervezés, a figyelem, a döntési sebesség és az analitikus gondolkodás fejlődését.
Az intraperszonális foglalkozásokon az érzelemszabályozás, az önreflexió és az önkifejezés fejlesztése állt a középpontban. A tanulók dramatikus játékokban, szituációs gyakorlatokban, az „érzelemhőmérő” használatával, naplóvezetéssel, valamint rajz- és szimbólumterápiás elemekkel dolgoztak. Az egyéni pszichológusi visszajelzés és a csoportos reflexió támogatta saját viselkedésük jobb megértését, az önkontroll, az empátia és a feszültségtűrés fejlődését.
A program során külön hangsúlyt kapott a kreatív önkifejezés és a prezentációs készség fejlesztése is. A tanulók saját élményeikről és fejlődésükről rajzban, szóban, kreatív módon adhattak számot. A programhoz kapcsolódó közösségi tevékenységek – többek között az önismereti élménynap, az iskolai sakkmaraton és a partneriskolával tervezett közös program – lehetőséget biztosítottak a megszerzett logikai, önismereti és együttműködési készségek gyakorlására.
A készségfejlesztés a pályázatban meghatározott foglalkozássorozat keretében, élménypedagógiai, játékos, egyéni és csoportos munkaformák, valamint differenciált feladatadás alkalmazásával valósult meg.
A „Tükör és tábla” program közösségi programelemei a tanulók önismeretének, társas kompetenciáinak, együttműködésének és a program során megszerzett készségek gyakorlati alkalmazásának támogatását szolgálták.
A közösségi programsorozat további eleme az iskolai sakkmaraton volt. Az egész napos sakkeseménybe nemcsak a program résztvevői, hanem az iskola más tanulói is bekapcsolódhattak. A program sakkversenyből, villámsakkból, játékos sakkos állomásokból, differenciált sakkfeladványokból, valamint szabad játékból állt. Kiemelt eleme volt a Tanár–Diák sakkbajnokság, amely a közösségi élményt és a versenykultúrát is erősítette.
A program során az „Ismerd meg magad” önismereti élménynap adott lehetőséget a tanulóknak arra, hogy játékos, közösségi helyzetekben dolgozzanak saját működésük, érzelmeik és erősségeik felismerésén. A nap különböző állomásokból épült fel, többek között érzelemkártyás feladatokkal, szoborjátékkal és tükörlabirintussal. A tanulók művészetterápiás és dramatikus játékokban, mozgásos önreflexiós feladatokban, élményrajz és belső térkép készítésében, valamint páros önreflexiós gyakorlatokban vehettek részt.
Ezt követően a programhoz kapcsolódó közösségi együttműködés keretében megvalósult a Pozsonypüspökiből érkező magyar ajkú tanulókkal közös nap. A programban a tanulók vegyes csapatokban logikai csapatjátékokban és kooperatív feladatokban vettek részt, amelyeket önismereti műhelyek, dramatikus és vizuális önkifejező feladatok, ismerkedési játékok és a nap végén reflexiós kör egészített ki. A közös program egyszerre támogatta a kapcsolatépítést, az együttműködést, az empátiát és a tanult logikai, illetve intraperszonális készségek gyakorlati alkalmazását.
A közösségi programok során a tanulók a fejlesztő foglalkozásokon megszerzett ismereteiket és készségeiket más, közösségi helyzetekben is alkalmazhatták. A programok hozzájárultak az önismeret, az empátia, a kapcsolódási és együttműködési képesség, valamint a logikai gondolkodás fejlődéséhez.
A program megvalósítása során a tehetséggondozó foglalkozások szakmai céljaihoz igazodó tárgyi eszközök beszerzésére is sor került. A beszerzések a logikai-matematikai tehetségterület gyakorlatorientált, differenciált fejlesztését, a játékos tanulást, valamint a foglalkozások élményszerűbbé tételét szolgálták.
A program keretében sakkfelszerelések kerültek beszerzésre, amelyek a sakkhoz kapcsolódó foglalkozások, a stratégiai gondolkodás, a logikai készségek és a problémamegoldás fejlesztését támogatták. A program tematikájában a sakk kiemelt szerepet kapott, a logikai foglalkozásokon a tanulók sakkal, kombinatorikai feladványokkal és stratégiai gondolkodást fejlesztő feladatokkal dolgoztak.
A sakkfelszerelések mellett logikai táblajátékok és IQ-fejlesztő eszközök is a program rendelkezésére álltak. Ezek lehetőséget biztosítottak az egyéni és csoportos munkára, valamint a tanulók különböző képességszintjéhez igazodó, differenciált feladatadásra. Az eszközök használata során a versenyhelyzetek és a kooperatív tanulás egyaránt megjelenhetett.
A fejlesztő eszközök körét kombinatorikai feladványkártyák is gazdagították. Ezek a logikai gondolkodás, a problémamegoldás és a rugalmas gondolkodás fejlesztését segítették. Beszerzésre kerültek további fejlesztő játékok, amelyek a logikai-matematikai tehetségterület fejlesztését szolgáló változatos feladatok megvalósítását tették lehetővé.
A programhoz kapcsolódóan mikrofon és hangszóró beszerzésére is sor került. A technikai eszközök egyrészt a foglalkozások és a programhoz kapcsolódó események technikai hátterét biztosították, másrészt a programzáró kisfilm elkészítéséhez is hozzájárultak.
A pályázatban tervezett kisfilm a program lezárását, a tanulók reflexióját és a megvalósult tevékenységek bemutatását szolgálta.
A program keretében megvalósult egyéb tevékenységek közé tartozott az iskolai sakkmaraton, amely egész napos sakkeseményként lehetőséget biztosított sakkversenyre, villámsakkra és játékos sakkállomásokon való részvételre. A programhoz kapcsolódóan önismereti élménynap, testvériskolai közös program, szülői érzékenyítő foglalkozások és a programot lezáró kisfilm elkészítése is szerepelt. A beszerzett tárgyi eszközök és a kapcsolódó tevékenységek együttesen a „Tükör és tábla” program célkitűzéseit támogatták: a logikai-matematikai és intraperszonális tehetségterületek fejlesztését, a tanulók gondolkodásának, önismeretének és együttműködési készségeinek játékos, élményszerű fejlesztését.
